Gehoerschulung

Aus microbit - Das Schulbuch
Version vom 14. November 2020, 15:07 Uhr von Maria.grandl (Diskussion | Beiträge) (20px|Icon Tipps und Hilfestellungen)
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Icon Kleine Schritte – Große Sprünge

Du kennst sicher ein paar Liedanfänge. Singe für dich zum Beispiel „Alle meine Entchen“, danach singe „Ein Männlein steht im Walde“ (oder wenn gerade Weihnachtszeit ist: singe „Oh du fröhliche“ und dann singe „O Tannenbaum“). Achte beim Singen am besten auf die ersten beiden Töne. Was fällt dir auf, wenn du die beiden Lieder vergleichst? Vielleicht würdest du es ähnlich beschreiben: Bei einem Lied machen wir kleine Schritte von einem Ton zum nächsten, wie bei einer Leiter und bei der anderen Melodie ist ganz schön viel Platz zwischen den Tonhöhen, wir müssen also quasi von einer Stufe zur nächsten springen. Genauso ist es nämlich auch (das Wort „Tonleiter“ kommt also nicht von irgendwo her). In der Musik spricht man deshalb bei nah beieinander liegenden Tönen auch von „Schritten“ (oder „stufenweiser Bewegung“) und bei großen Abständen von „Sprüngen“. Aber kann man diese Abstände auch irgendwie genauer benennen? Ja, kann man! Mit Hilfe von „Intervallen“! Damit auch du die Intervalle gleich richtig benennen kannst, wenn du sie hörst, werden wir ein Programm erstellen, mit dem wir genau das üben können – Gehörschulung

Icon Aufgabenstellung

In dieser Aufgabe soll mithilfe des BBC micro:bit ein Gehörschulungsprogramm erstellt werden. Es sollen die diatonischen Intervalle innerhalb einer Oktave abgefragt werden, die solltest du aus dem Musikunterricht schon kennen. Es soll zufällig generiert werden, welches Intervall abgespielt wird. Mit den Knöpfen A und B soll man durch die Ziffern 1 bis 8 rotieren können (nach 8 startet man wieder bei 1 und vice versa). Wenn beide zugleich gedrückt werden, soll das Programm abfragen, ob die Eingabe (also die Zahl, die auf der LED-Matrix abgebildet ist) und das Intervall (also die zufällige Zahl) übereinstimmen. Wenn es stimmt, soll ein Zeichen ausgegeben werden, das aussagt, dass es stimmt (z.B. Häkchen, Smilie, ...) und wenn es falsch ist, zuerst ein negatives Zeichen (z.B. X, trauriger Smilie, ...) und dann die richtige Antwort. Wenn man ein neues Beispiel haben möchte, soll man den micro:bit einfach schütteln können: dann soll er das richtige Ergebnis ausgeben und ein neues Beispiel starten.

Icon Materialien

  • BBC micro:bit
  • Computer
  • Lautsprecher- bzw. Kopfhörer-Adapter
  • Lautsprecher oder Kopfhörer


Icon Zeitaufwand

2 Schulstunden für die Programmierung

Icon Schwierigkeitsgrad

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Icon Kompetenzen

Du lernst

  • Musikerziehung:
    • Besseres Verständnis von (diatonischen) Intervallen
    • Besseres musikalisches Gehör
    • Evtl. Kennenlernen der Klaviertastatur
  • Informatik:
    • Wenn-Dann-Sonst-Bedingungen
    • Funktionen und deren Vorteile

Icon Unterrichtsfächer

  • Musikerziehung
  • Informatik
  • (ggf. Physik)

Icon Präsentation und Reflexion

  • Wenn du auf einen der Notennamen bei einem „spiele Note...“-Block klickst, wird dir eine Zahl angezeigt (über der Klaviertastatur). Was bedeutet diese Zahl und wie könnten diese Zahlen miteinander zusammenhängen? Frage ggf. deinen Physiklehrer oder deine Physiklehrerin um Rat!
  • Wenn wir die Töne auf der Klaviertastatur auswählen, wählen wir immer nur weiße Tasten aus. Wieso ist das so? Wann müssen wir schwarze Tasten verwenden? Welche Töne bräuchten wir, wenn wir die ganze Übung auf dem G oder auf dem F starten lassen möchten? (Tipp: denk an die Anzahl der Halbtöne!)
  • Wenn du zwei Töne hörst, fällt dir vielleicht noch ein anderer Liedanfang oder eine andere Melodie ein. Trage diese ruhig in deine Liste ein und versuche zu jedem Intervall noch eine Melodie zu finden! (Es ist nicht bei allen Intervallen gleich leicht!)
  • Wie würde unser Programm aussehen, wenn wir keine Funktionen verwenden würden? Wäre es länger oder kürzer? Ist es mit Funktionen leichter zu erweitern oder ohne?

Icon Weiterentwicklung

Das Beispiel kann noch auf sehr viel verschiedene Arten erweitert werden, besonders für schnelle Schülerinnen und Schüler kann man sehr einfache Erweiterungen entwerfen. Hier ein paar Beispiele Icon

  • Statistik: es können noch Variablen eingebaut werden, die mitzählen, wie oft eine Eingabe stimmt und wie viele Fehler gemacht werden. Es könnte zum Beispiel auch, sobald 10 richtige Eingaben getätigt wurden, eine fröhliche Melodie abgespielt werden und ein Smilie auf den LEDs ausgegeben werden.
  • Timer: es kann natürlich auch ein Timer integriert werden, um zu sehen, wie viele Beispiele man in begrenzter Zeit richtig beantworten kann.
  • Intervalle über die Oktave: sehr einfach können auch die Intervalle über eine Oktave (also None, Dezime, Undezime, etc.) eingebaut werden, wobei man dann bei der LED-Ausgabe vermutlich kleine Vereinfachungen treffen muss, damit Zahlen wie z.B. „14“ noch gut erkennbar dargestellt werden können.
  • Notennamen Ausgeben: eine sehr elegante Erweiterung wäre auch, wenn über die LED- Matrix beim Abspielen eines Tons auch der dazugehörige Notenname abgebildet wird. Dazu muss einfach bei jedem „spiele Note...“-Block danach noch ein „zeige LEDs“-Block angehängt werden, in den dann die Notennamen so gut wie möglich geschrieben werden.
  • Intervalle auch nach unten: natürlich kann das Programm auch gut erweitert werden, um die Intervalle auch „nach unten“ (der höhere Ton wird zuerst gespielt) zu üben. Die Anzeige könnte zum Beispiel einfach um ein Minus erweitert werden (z.B. LED ganz links in der Mitte). Am besten wird dann auch eine Tabelle mit kleinen Hilfen (Liedanfängen) erstellt, damit man sich die Intervalle besser merkt.
  • Starten auf zufälligem Ton: eine sehr komplexe Erweiterung wäre es, wenn der Startton auch immer zufällig verteilt wird und nicht immer das gleiche C ist. Da der micro:bit intern jedoch mit Frequenzen rechnet und die Verhältnisse zwischen Tönen durch die logarithmische Skala nicht trivial berechenbar sind, müsste hier vermutlich auch wieder auf einen Umweg zurück gegriffen werden und zum Beispiel für jeden Startton, eine eigene Funktion geschrieben werden, d.h. es gäbe dann die Funktionen „StartC“, „StartCis“, „StartD“ etc. wobei jede Funktion eben abgeändert werden müsste. Für sehr begeisterte Schülerinnen und Schüler lässt sich so aber ein sehr komplexes Programm erstellen.
  • Chromatische Intervalle: Natürlich kann man das Programm auch auf chromatische Intervalle erweitern, dabei würde man die LED-Ausgabe aber vermutlich für die Ausgabe der Anzahl der Halbtöne benutzen